Les musées n'ont pas de frontières,
ils ont un réseau
juillet 29, 2021
Ariadna Vargas Trejo; Jesús Adame Velázquez
Responsable des Services éducatifs du MiM; responsable de la Muséographie du MiM
Mots-clés : Musée universitaire ; Vue ; Public ; Activité ; Virtuel ; Virtualité ; Interaction.
C’est pour cette raison qu’en septembre 2020, après un semestre de confinement, nous avons lancé un nouveau programme de visites guidées à distance. Celui-ci s’adressait principalement à des groupes de lycéens de 12 à 18 ans, et à des groupes d’étudiants de 19 à 22 ans.
Nous nous sommes donc réunis, tous les responsables des domaines ayant trait à la Conservation, l’Éducation, la Muséographie, le Patrimoine et la Coordination, afin d’analyser les stratégies à mettre en œuvre. Notre première action fut de transformer un parcours narratif qui s’effectue habituellement à l’intérieur de la salle d’exposition, en une session de plusieurs activités permettant d’interagir et de réfléchir de façon innovante.
Ensuite, nous avons défini l’objectif principal du projet, à savoir encourager la réflexion parmi les participants en prenant comme point de référence notre exposition José Chávez Morado. México Bocetado (février 2020 – juin 2022), regroupant 400 œuvres de l’artiste mexicain et ayant pour objectif d’aborder non seulement sa vie, mais aussi la variété des techniques et des supports grâce auxquels il a développé sa carrière, en tant qu’artiste, professeur et militant politique.
A travers le mouvement muraliste mexicain, José Chávez Morado a réussi à améliorer son environnement social et culturel ; aussi, afin que chaque participant parvienne à s’identifier et à visualiser des actions simples mais significatives pouvant transformer une réalité lui étant propre, nous avons organisé la session d’activités décrite ci-dessous, autour de questions invitant à la réflexion.
Rencontre virtuelle, une opportunité de dialogue
Les plateformes principales que nous avons choisies étaient Teams, qui est celle que nos élèves utilisent pour leurs classes, et Nearpod, pour les outils d’interaction qu’elle offre.
Une fois les membres du groupe réunis sur Teams, nous leur avons donné accès à la session Nearpod. Nous communiquions alors sur les deux plateformes, selon les différentes activités à réaliser. Le projet s’est déroulé de la façon suivante :
1. Vidéo Draw my Life de Chávez Morado, créée à l’origine pour notre chaîne Youtube
Nous avons créé une courte vidéo « Draw my Life » pour présenter la vie de l’artiste, utilisant un vocabulaire accessible. La vidéo redirigeait nos visiteurs vers la chaîne du MiM, et nous avons pu la partager avec le groupe sur Nearpod pour tous puissions la visionner en même temps.
Cette vidéo a été créée par l’une de nos guides, étudiante en Master de Communication, langues modernes et design.
2. Kahoot
Nous avons utilisé Kahoot afin d’interagir avec le groupe par l’intermédiaire d’un jeu. Grâce à 10 questions simples, les participants pouvaient vérifier leur capacité à retenir l’information sur la vidéo qu’ils venaient de voir.
3. Parcours virtuel de l’exposition
Nous avons optimisé des ressources numériques existantes grâce au microsite du musée – directement rattaché au site de l’université – en partageant avec le groupe un parcours virtuel d’une durée de 20 minutes, en direct, accompagné de brèves explications, au cours duquel nous faisions des pauses pour aborder certains aspects spécifiques de l’exposition.
4. Jeu de mémoire
Nous avons choisi un bref jeu de mémoire sur Nearpod afin de clore la visite virtuelle, sur lequel les participants étaient encouragés à relier l’information reçue avec des phrases et des images.
5. Questions de réflexion
Cette activité était l’une des plus importantes car elle nous permettait une plus grande interaction avec les participants. Il s’agissait de trois questions de réflexion posées sur trois tableaux collaboratifs distincts.
1. Que faudrait-il à ton environnement social pour qu’il soit plus juste ?
2. Quelles attitudes ou actions concrètes te semblent indignes ?
3. De quelle manière pourrais-tu faire une vraie différence pour changer ce qui ne te semble pas correct ?
Ainsi, les participants ont été encouragés à réfléchir et à s’approprier les idées développées tout au long de l’exposition. Les arguments qu’ils ont énoncés à l’écrit et à l’oral ont prouvé qu’il était possible de susciter des échanges et de créer des expériences significatives grâce au numérique.
6. Clôture
Avant de clore la session, ceux qui le souhaitaient pouvaient répondre à un formulaire d’évaluation concernant les activités réalisées. Il est essentiel pour nous de savoir si, selon leur retour d’expérience, ces activités ont été pertinentes et surtout s’ils ont réussi à comprendre l’importance et la finalité des connaissances approfondies sur l’art et la culture qu’offrent le MiM et l’ensemble des accompagnateurs mobilisés.
Après plusieurs mois consacrés à ce programme et près de 3 000 étudiants impliqués, nous nous sentons motivés, enthousiastes et encore plus engagés à générer un impact positif auprès des étudiants. Que ce soit l’équipe permanente du MiM ou les 25 guides qui nous ont accompagnés depuis 2020 jusqu’à aujourd’hui, tous, nous n’avons cessé d’apprendre, à chaque nouvelle étape, et nous avons réussi à repenser la façon de partager le musée avec la communauté.
Références et ressources
Nearpod : https://nearpod.com/
Kahoot : https://kahoot.it/
Arevalo, A. (Coord.). 1999. Museos, eduación y virtualidad. Argentina: CECA.
Rubiales, R. 2020. [Support de cours]. Mediación. Cultura, Museos y Pedagogías Contemporáneas. México.
Cortés Solano, A.M. 2008. Museos, Educación y Juventud. Memorias del Encuentro Regional de América Latina y el Caribe sobre Educación y Acción Cultural en Museos. Colombia: CECA.
Video « El Baúl de José Chávez Morado », MiMuseo Universitario De La Salle : https://www.youtube.com/watch?v=fZxwfrePs38
Parcours virtuels du MiM : http://bajio.delasalle.edu.mx/servicios/mim_recorridos.php
