Los museos no tienen fronteras,
tienen una red
julio 29, 2021
Ariadna Vargas Trejo; Jesús Adame Velázquez
Responsable de Servicios Educativos del MiM; Responsable de Museografía del MiM
Palabras claves: Museo universitario; Vista; Público; Actividad; Virtual; Virtualidad; Interacción.
Es por esto que en septiembre de 2020, después de un semestre confinados, lanzamos un nuevo programa de visitas guiadas a distancia. El cual consistió en atender principalmente a grupos de preparatoria de 12 a 18 años, y grupos de universitarios de 19 a 22 años.
Nos reunimos los responsables de las áreas de Curaduría y Educación, Museografía, Acervo y Coordinación para analizar las estrategias que llevaríamos a cabo. Lo primero que decidimos hacer fue transformar un recorrido dialogado, que habitualmente se desarrollaba dentro de sala, a un programa virtual con varias actividades que nos permitían interactuar y reflexionar de nuevas maneras.
Después, definimos que el objetivo principal del proyecto sería lograr la reflexión en los participantes, tomando como punto de referencia nuestra exposición José Chávez Morado. México Bocetado (vigente desde febrero 2020 a junio 2022), un proyecto que presenta 400 obras del artista mexicano Chávez Morado y que tiene como objetivo abordar no sólo su vida, sino la variedad de técnicas y plataformas en las que se desarrolló artísticamente y como profesor y militante político.
Como artista asociado con el movimiento muralismo, José Chávez Morado contribuyó a mejorar su entorno social y cultural. Para lograr que cada participante pudiera identificarse con la actividad, visualizando sencillas pero significativas acciones en pro de su realidad, organizamos una sesión de diálogo pautada por preguntas reflexivas en torno a la experiencia que describiremos en el siguiente apartado.
Encuentro virtual, una oportunidad para el diálogo
Elegimos Microsoft Teams como plataforma principal, por ser la que usaban nuestros alumnos para sus clases. También, decidimos utilizar Nearpod, por las herramientas de interacción que ofrece.
Una vez reunido el grupo en Teams, les dábamos acceso a la sesión de Nearpod. Nos comunicábamos en las dos plataformas de acuerdo a las actividades a desarrollar. La ejecución del proyecto se dio de la siguiente manera:
1. Video Draw my Life de Chávez Morado, creado originalmente para nuestro canal de YouTube
Decidimos crear un video para presentar a la vida del, artista en el formato corto “Draw my Life”, utilizando un vocabulario accesible. Subimos este video a nuestro canal de YouTube, y lo compartimos con el grupo a través de Nearpod para verlo todos juntos.
Este video fue creado por una de nuestros guías, estudiantes de los programas de Comunicación, Lenguas Modernas y Diseño.
2. Kahoot
Utilizamos la plataforma Kahoot para interactuar con el grupo a través de un juego. Respondiendo a 10 preguntas sencillas, los participantes podían comprobar su capacidad de retención de información sobre el video que acababan de ver.
3. Recorrido virtual de la muestra
También teníamos en mente impulsar nuestros recursos digitales que ya existían a través del micrositio del Museo – conectado con el sitio de la Universidad – para compartir con el grupo un recorrido virtual en vivo con una breve explicación de la muestra con duración de 20 minutos, en el cuál hacemos pausas planificadas para abordar algunos aspectos específicos de la muestra.
4. Juego de Memoria
Decidimos utilizar un juego de memoria en la plataforma Nearpod a manera de cierre de la actividad de la visita virtual, por medio del cual los participantes relacionaban la información recibida a través de frases e imágenes.
5. Preguntas reflexivas
El siguiente momento de la actividad era uno de los más importantes pues nos permitió mayor interacción con los participantes. Tenía que ver con tres preguntas reflexivas que desplegamos en tres tableros colaborativos respectivamente.
1. ¿Qué necesitaría tu entorno social para ser más justo?
2. ¿Qué actitudes o acciones concretas te parecen indignas?
3. ¿De qué forma puedes ejercer una diferencia real ante eso que no te parece correcto?
La actividad lograba a los participantes de completamente reflexionar y apropiarse las ideas planteadas en la exposición. Los argumentos que nos compartían de manera escrita y hablada evidenciaban que fue posible crear diálogos y experiencias significativas desde la virtualidad.
6. Cierre
Antes de cerrar la sesión, se les pedía a los participantes que de manera voluntaria evaluaran las actividades realizadas respondiendo un formulario de preguntas. Nos importaba mucho saber si desde sus experiencias sentían que las actividades que realizaron fueran relevantes y sobre todo si lograban comprender la esencia e importancia de conocer más sobre el arte y cultura con el MiM y todas las personas que lo integrábamos como íntimos acompañantes.
Después de algunos meses de estar realizando el programa con cerca de 3000 estudiantes, nos sentimos motivados, entusiasmados y aún más comprometidos con la responsabilidad de seguir generando un impacto positivo en los estudiantes. Tanto el equipo base del MiM, como los 25 guías que nos han acompañado desde el año 2020 a la fecha, hemos ido aprendiendo en cada paso y reconfigurando la manera de compartir el museo con la comunidad.
Referencias y recursos
Nearpod: https://nearpod.com/
Kahoot: https://kahoot.it
Arevalo, A. (Coord.). 1999. Museos, eduación y virtualidad. Argentina: CECA.
Rubiales, R. 2020. [Material de clase]. Mediación. Cultura, Museos y Pedagogías Contemporáneas. México.
Cortés Solano, A.M. 2008. Museos, Educación y Juventud. Memorias del Encuentro Regional de América Latina y el Caribe sobre Educación y Acción Cultural en Museos. Colombia: CECA.
Video ‘El Baúl de José Chávez Morado’, by MiMuseo Universitario De La Salle: https://www.youtube.com/watch?v=fZxwfrePs38
Recorridos virtuales del MiM: http://bajio.delasalle.edu.mx/servicios/mim_recorridos.php
